教师天地

你了解幼儿吗?——李君

日期:2013-01-21 00:00:00.0
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著名的教育家马卡连柯说:纪律是集体的外貌、集体的声音、集体的灵魂和集体的信念。他告诉我们,纪律对集体是多么的重要!然而,在一个班级里,总有那么几个行为放荡、自由散漫,而又蛮横无礼的小朋友,他们每天惹事生非耗费了老师的大量精力,也牵制了老师去开展集体建设更有价值的工作。面对这种情况,很多老师都会想到用禁令来维持纪律,用威严去压制学生,然而,事情却往往是事与愿违。

每每提到纪律,身边的一些老师常议论:“某某班的幼儿纪律真好,吃饭时鸦雀无声。”“某某班的幼儿好听话,在集体教育活动中都是规规矩矩的,区域活动时也特别安静。”开始,我也挺羡慕这些班级有着良好的秩序,于是对自己班上的幼儿严加管束。每天上课要求小朋友必须做到鸦雀无声,下课期间必须做规规矩矩,不断地对幼儿进行思想教育。可是越这样子,我越发现幼儿的纪律并不像想象中那么好。便发现了问题所在,使我很快改变了自己的看法。

一、案例描述

有一天,我无意中发现孩子的屎尿特别多了 ,三三两两老爱上厕所,而且久久不肯回来。我偷偷跟在他们身后,刚走到厕所边,就看见孩子们三五成群在厕所里大声交谈着,欢笑着。我问:“你们怎么喜欢在厕所里聊天呀?”“厕所里没有老师,做什么也不会挨骂,”孩子们笑嘻嘻的回答。更夸张的是,有几个小朋友居然想离开老师的视线跑到外面的办公桌边聊天。听了孩子们的告白,我心中顿时觉得惭愧。是啊,孩子们是天真浪漫的,爱说好动,我们怎能为保持“安静”而让他们变成暮气沉沉的“小老人”呢?这是多么可怕地“泯灭童心”呀!铃声一响,各个都很自觉的跑到自己的位置上,上课非常专注的样子。正好是搭班老师上美术课,教学内容是意愿画,有一位叫林奇奇的小朋友和同桌交流“什么物体会动”如何如何,她边画边说:“汽车会动,一加油门‘呜’就跑了。”可才说了两句,碰上老师强调纪律的“不准说话,快画画!”林奇奇很快就不说了。可她想象的翅膀被夭折了,结果只画了一幅很平常的画。老师说把作品陈列到前面来.让大家一起欣赏。林奇奇坐在自己的作品面前,目不转睛地看着老师,期盼老师的表扬。但老师讲评了别的小朋友的作品,没有讲评到他的作品。这时,林奇奇也就不去关注别人的作品,东张西望起来。

二、案例分析

一个是孩子们为了离开老师的视线跑到厕所交谈,一个是教师叫奇奇小朋友不准说话快画画,从这两个事例我们可以看出,我们是为了强调良好的教育活动秩序,或许也是为了自己“省心”,有些老师不让孩子随便说话,走下座位交流意见,岂不知这样做无形中便会剥夺孩子创新和发展的机会。另一个是奇奇小朋友非常希望得到老师的关注,由于教师过于追求“过程的圆满”,没有给予积极的回应。

三、案例反思

 其实就在一些教师把孩子们“钉”在凳子上,为她“一贯安静、坐落有序”的活动纪律沾沾自喜的时候,却不知已在无形中掐灭了孩子们天真绚丽的创造火花。诚然,老师强调纪律、建立良好的秩序是必要的,那也是为了幼儿在集体氛围中养成必要的修养礼仪,而不是为了管制幼儿,限制他们正常的自由。所以幼儿教师应该牢记幼儿的生理特点,做到管而不死、活而不乱,在有序中体现无序,在无序中体现有序。孩子感兴趣的东西,我们要支持和培养,孩子讨厌的事情我们绝不能逼着他们去做,否则孩子就会失去兴趣和自信,结果可想而知。瑞士心理学家皮亚杰也说:“只有当所教的东西可以引起儿童从事再创造的活动,才会有效地被儿童所同化。”我们不能在同一时间去抹杀他的思维意识,就如奇奇边画边说:“汽车会动,一加油门‘呜’就跑了。”可才说了两句,碰上老师强调纪律的“不准说话,快画画!”林奇奇很快就不说了。结果只画了一幅很平常的画。孩子非常希望得到老师的关注时,教师应该给予积极的回应,相信孩子也会更自信,从而维持他的学习兴趣。

“严是爱的 具体表现,爱是严的最终目的,的确,如果在工作中一味的严,学生必定会反感,甚至产生对立情绪;反之,如果一味溺爱,学生不但不会被感化,反而会使整个班级状况一团糟。只有把严与爱有机地结合,让学生受到老师的关爱,才能促进学生进步,才能搞好班级的管理”。

我们应该尽量为幼儿营造一个宽松自由的活动氛围。课堂上引导他们大胆说活、自由交谈,充满欢声笑语;自由活动和休息时间,充当孩子的“大朋友”,跟他们一起做游戏,讲故事,与他们亲切交谈,孩子们也因此对我们更亲近,更喜欢了。我想这才是我们幼儿教师应该提倡的良好管理方式――给孩子一个宽松、自由的活动环境,真心的去了解幼儿!


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